注重专业英语与专业课之间的衔接与配合学校在排课时，应把专业英语课安排在专业课之后，至少与专业课同步，专业英语课教师与专业课教师间也要注重交流，只有在充分理解专业英语讲授内容的基础上，才能提高学生学习专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。
尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材鉴于目前汽车专业英语教材难度、所需授课时间与学校课时紧以及教材内容陈旧与汽车新技术更新快等多种矛盾，职业学校可尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材。在教材内容的设计上，增加职校学生毕业后将会接触到的内容，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等方面的内容。加强实践性教学，提高职业学校对企业需求的反应能力，体现以市场需求为依据的职业教育办学理念。
充分发挥职业技能鉴定在相关工种的高技能人才培养过程中的导向作用职业教育是面向全社会的，也需要全社会、全行业，特别是劳动部门的支持。可以考虑在相关工种的高级职业资格（如技师、高级技师）鉴定中及在省、市组织的技能大赛中，加入需用汽车专业英语解答的考试项目，使具有行业指导作用的职业技能鉴定体系与职业学校的教学评价体系逐步接轨，以使整个行业的从业人员的素质得以提升。
参考文献：
[1]邓贵达，徐达.汽车专业英语(第1版)[M].北京:中国交通出版社，20xx.
[2]刘淑艳.汽车专业英语（第1版）[M].北京:中国劳动社会保障出版社，20xx.
专业英语教学是公共英语教学不可缺少的组成部分，它以培养学生获取专业信息能力为主要目的。专业英语教学得到越来越多的人的重视。但国内大多数学校的专业英语教学亟待改革。因此，明确目前制约我国专业英语教学发展的因素，对促进专业英语教学质量的提高是很有必要的。
环境科学专业英语是我校环境科学专业的必修考查课。目前教师对该课程教学的重要性认识不够，对专业英语教学还停留在专业英语词汇学习和科技文章翻译层次，存在“重基础、轻应用”的现象。另外，学生也不重视专业英语的学习，认为这是一门考查课，存在应付的心理，达不到以英语为工具获取和交流相关专业知识的水平。这些问题都会影响到高校人才培养的质量。笔者根据近几年在环境科学专业英语教学中的感悟，浅谈制约其发展的问题。
一、环境科学专业英语教学内容中存在的问题
1.环境科学专业英语教材内容枯燥单调
多数高校使用的环境科学专业英语教材的.内容是环境方面的学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献、著作等，多年的教学实践表明这一教学内容容易使课堂教学乏味，很难调动学生的学习积极性。所以，教师应调整专业英语的课程内容，除了传统教材中的学术论文、技术报告，还应当引入专业英语写作知识、口语交流等内容，以及与当前环境密切相关的专业英语专题讲座等模块，以此帮助学生拓宽知识面，提高其使用专业知识解决实际问题的能力。
2.环境科学专业英语教师知识储备不足，教学中力不从心
当前从事环境科学专业英语教学的教师在专业知识方面存在不足。教师缺乏丰富的专业知识，无法从学科体系的角度把握知识内容，因此无法结合专业知识和专业英语有机构建知识模块。教师只是简单地讲解专业词汇，翻译词句，无法将专业英语的作用体现出来，因此影响了教学效果。
3.环境科学专业英语教师备课形式单一
目前大多数专业英语教师的备课模式是将教学内容分为单词、词组、翻译等模块，分级讲解练习。这种形式虽然能够完成教学任务，但是没有充分考慮到学生的主体地位，例如学生的专业知识背景、基础英语水平以及专业英语的学习兴趣。
