2.2体育教师是生命安全的倡导者、组织者、实施者
体育教师作为教育者，应毫无疑问地担当起对学生进行生命安全教育的权利和义务。体育教师要当好生命安全教育的倡导者、组织者、实施者。首先得要提高自身素质，不断学习，熟练驾驭体育课堂能力，在科学合理组织教学、上好每堂课的基础上，杜绝课内出现安全事故，还必须掌握并传授大量与生命安全教育方面相关的知识和技能。其次要适应体育教育教学改革的时代发展潮流，不断改变、更新教学策略，不断进行教学反思，充分利用好体育教学的特殊性和独特性，因地制宜地开展生命安全教育。
2.3利用体育理论教学实施生命安全教育
在体育课理论教学中，安排一些生命安全教育的教学内容。利用室内体育课生动、形象地向学生传授各种生命安全知识，教会学生多种基本生存、逃生、自救、救人技能等本领，并将这些知识和技能与学生的基本运动能力和身体素质有机结合，取得良好的教学效果。例如，可以安排学生上讲台讲述他们亲自遇见、或听说的一些灾情，讲述灾情发生的过程和结果，讲完后进行提问，这种灾情是如何发生的，怎么判断它的到来，以及遇见了该怎么办？学生发言后，老师及时进行总结，归纳出险情到来时的预警、怎样迅速撤离险区以及常见自救与互救方法；教育学生身处险境时，如何面对和克服困难，最终取得成功。充分利用多媒体等多种教学手段，对学生进行生命安全教育。例如，通过观看1998年洪涝灾害的影像资料，其中有一个叫江珊的小女孩勇敢面对灾难，抱紧大树9h不松手与洪水作斗争，最后奇迹般生还；更有老人和小孩在树上几天几夜经受饥饿、黑夜、担心与恐惧，最后坚持到被救出。教师适时进行引导和总结：他们为什么在如此艰难的情况下都没有放弃生命，我们应该怎样去对待生命？向学生传授生命安全知识和技能，让学生遇到灾害时能够稳定情绪，勇敢面对，以积极的心态和采取力所能及的方法对待困难与挫折。
2.4利用体育实践教学践行生命安全教育
通过学生积极实践、体验，让生命安全教育的理念真正内化到他们的思想意识之中，践行在他们的行为之中。在室外上体育实践课时，老师可以创设一些“灾难现场”或危险情境，如地震来临的情形，通过游戏的方式来开展逃生模拟训练，使他们在险情来临之前能组织有序，互相帮助，并在最短时间内离开“险境”。在平时体育课堂上，多穿插安全知识与安全实践活动，这不仅可以培养学生的安全意识，提高学生在灾难面前的判断、自救、互救能力，还可以提高学生上体育课的兴趣。在教学中，可以开展一些安全技能训练，如：低血糖、晕厥如何急救，人工呼吸，扭伤如何止血、包扎处理等。在跑、跳、投等身体素质中，可以设计学生正在“险区”练习，当学生听到教师紧急哨声，明白有灾情到来，并马上组织有序的越过障碍，在规定的时间内到达指定地点集合，先到的学生还可以帮助那些体质比较差而掉队的同学，使他们都能迅速地脱离险区。还可以因地制宜地利用当地的自然条件和环境，培养学生坚强的意志和品质。在烈日下、在细雨中、在风雪里培养学生经得住风雨、挫折和敢于战胜困难的勇气。进行中长跑练习时，教师用体育明星作榜样，鼓励学生克服困难和挫折，使他们充满信心，坚持跑到终点，相信“彩虹总在风雨后，风雨后的阳光更加灿烂”。
三、结语
生命安全教育既是一种教育思想，也是这种思想指导的教育改革实践。生命安全教育的推行是一项社会系统工程，需要教育行政管理部门、学校、学生和家长共同努力。另外，生命安全教育必须渗透和融入到具体的课程教学当中，只有这样才能产生实质性的育人效果。在体育教学中实施生命安全教育使得学校体育具有了新的内涵，这使得学校体育不仅能促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力提升，同时教会学生多种应急、逃身、自救、救人等技巧和方法。生命安全教育广泛地应用于学校体育，也能促使人们去反思传统的体育观念和体育实践，从而有可能引发学校体育的新一轮变革。
1安全教育与管理的重要性
英格索兰研究院曾就20xx年国内发生的10大生产事故原因及事故损失进行统计，结果表明，真正由自然原因导致的事故屈指可数，大部分生产事故还是由员工一些不规范操作、不规范管理引起的[1]。究其原因，归根结底是因为员工安全教育缺失，安全意识淡薄。这已经是一个急需解决的社会问题。作为高职院校，肩负着技能型人才培养的重任[2]，学生走向工作岗位后，能否成为一名合格的员工是检验我们教育工作的标准。这就需要我们在校期间，通过各种有效措施培养学生操作技能的同时，注重培养学生安全生产意识和安全规范的作业习惯。具备良好的安全意识和规范的作业习惯，无论对自己、对家人、还是对社会都是一笔巨大的财富；无论是工作、还是生活都将从中受益无穷。“安全第一，生命可贵”，忽视了安全，生命将受到威胁；时刻注意安全，使之成为一种行为习惯，必将受益终生。
