二、模拟电子技术虚拟实验平台的优势
模拟电子技术虚拟实验可以有效的实现实验教学的管理与指导，与传统的实验室试验相比，具有效率高、成本低、易操作等特点。并且容易激发学生的热情，提高学生的兴趣，从而，使教学的效率与质量得以有效地提升[5]。具体优势如下：（1）摆脱了实验室实验的时间限制和空间限制。作为网络实验平台，可以提供实验者自由进入平台操作的时间和空间，并且可以多人共同的实验，能够做到资源的共享。（2）有效的减少了实验设备的损耗，节省了实验的经费。虚拟实验平台不用真实的实验室，节约了实验设备的购买费用，同时，也不用对试验设备进行维修和保护。（3）实验操作更为安全快捷。利用虚拟的网络电子技术平台，可以有效避免实验室错误实验带来的伤害，尤其是对人身和建筑的损伤。这样就能够更安心的做实验，不用担心实验带来的安全问题。（4）提高了实验热情，培养了创新意识。虚拟网络的实验平台摆脱了传统实验室实验的束缚，可以在网络中多次进行实验，方便深入的研究和学习，不用考虑设备的数量和损坏。
三、结束语
模拟电子技术虚拟实验可以有效的提高科研创新和实际工作能力，促进理论和实践的结合，激发实验的热情和兴趣。对教育、科技、工农业的发展都有着重大的推进作用。同时，模拟电子技术也在不断的更新改进，可以更好的为社会服务。
一、在“模拟电子技术”课程中的应用
1．1构建知识网络
“模拟电子技术”课程虽然具有器件种类多和电路概念多的特点，但其内容也有内在规律可循。如果教师能够总揽整个课程，对知识系统进行梳理，找出各知识点之间内在的关系，并将这些知识点逐一连接起来，就可以形成思维导图。我们向学生介绍这个利用PPT制作的思维导图时，可作如下解释:电子器件均由半导体材料制成，制造半导体器件用得最多的是硅、锗和砷化镓三种材料。纯净的本征半导体的导电能力是很弱的，利用半导体的掺杂特性可以制成P型和N型两种杂质半导体。把P型半导体和N型半导体用特殊的工艺使其结合在一起，就会在交界处形成一个特殊薄层，该薄层称为“PN结”。二极管实质上就是一个PN结。它的电路符号、伏安特性、主要参数及分析方法，在学习中是必须掌握的基础知识。教材任何一章的内容都能够用类似的思维导图进行总结。学生通过思维导图能更清楚地了解各部分内容及其相互关系，使其具有全局观。这样一来，学生学到的知识才是准确的、完整的和系统的。
1．2实施研讨式教学
在本课程的“功率放大电路”一章中，介绍了功放的一般问题、各种类型功放电路及工作原理。我们创建思维导图时，首先需要绘制的概念以要素形式引入，形成初步的思维导图;然后由学生讨论完成要素间的联系和层次关系，并用有向线段标识要素间联系，说明其理论依据或提供简要的理由。在建立控制系统稳定性的基本思维导图后，进一步引导学生讨论如何解决效率和失真间的矛盾。例如，在由“乙类互补对称功放”导出“甲乙类互补对称功放”时，首先通过Multisim，搭建乙类互补功放的电路，输入信号为正弦波，让学生讨论在示波器上应该看到怎样的波形?如果实验结果表明输出波形出现了交越失真，我们可以问学生这是为什么?如何解决?然后将相关内容引入思维导图。最后要求学生思考:如果要进一步提高效率，应采用什么办法?接着我们引导学生进行发散性研讨，补充思维导图，Ⅲ部分。经过充分的研讨，师生共同完成了功率放大电路的思维导图。在绘制思维导图过程中，学生对功率放大电路的内容会有更深刻的理解。
1．3提高期终复习效率
由于期终复习时间有限，对“模拟电子技术”的复习课应该用思维导图方法来复习总结。明确知识的层次及各知识点的内在联系，而后将它们有序地组织起来，建立知识体系。这样可以解决本课程内容多的问题，提高复习课的效率。应用思附导图方法进行复习，需要注意如下几点。(1)充分发挥学生自主性，让学生主动参与复习全过程，特别是要让学生参与思维导图的归纳整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。应充分体现由学生疏理知识，寻找规律和判断错误，充分调动学生学习的积极性和主动性。(2)体现整门课程内容的系统性原则。由于学生的`基础理论知识比较零散，知识间逻辑关系不清晰，缺乏良好的认知结构，结果所做的思维导图是各章思维导图的简单相加。教师要进行有效的引导，由“模拟电子技术”课程的主题—放大电路出发，按专题进行，采用思维导图对所学内容进行梳理。不要限于本章内容，而应突破章节界线，贯通教材前后，理清知识之间的内在联系后，建立其思维导图。这样一来，学生通过框图能展现知识的联系和知识的整体结构。(3)关注知识的迁移训练。复习课不是简单的重复，其最终目的在于培养和提高学生运用知识和解决问题的能力。在复习过程中，我们要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三和灵活运用所学知识解决问题的能力。
