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  为学生创造自主学习的平台,充分使用微课慕课等形式拓展教学形式。为了提高学生的自主学习能力,可以在学校的相关站点提供《计算机应用基础》课程的课件、习题、视频等资料,方便学生获取。目前微课形式在各个高职院校普遍开展实施,通过十几分钟简单而精炼的视频,学生可以充分利用零碎时间,学习到一些基础而常用的技能,充分提高了学生自主学习的能力,扩展了学生课堂外的动手实践内容。

  3 结论

  根据多年在计算机基础教育改革实践过程中积累的经验,以“专业为导向”将课程服务专业的思想引入《计算机应用基础》课程的教学,使教师能够更加有针对性地进行教学,学生能够更有目标地学习,提高了学生学习的积极主动性,为学生就业和专业发展奠定了坚实的基础。

计算机应用基础论文6

  摘要:计算机技术在信息时代里的应用日益广泛,使得计算机专业人才需求与日俱增。《计算机应用基础》课程是计算机类专业的基础,在注重实践应用能力与操作技能的背景下,《计算机应用基础》课程的教学应适时引入现代化的教学理念,改革教学体系,提高教学水平。CDIO教育理念坚持以学生为本,注重培养学生的综合能力,积极探索其在《计算机应用基础》课程中的应用,对提高该课程的教学水平具有积极的现实意义。

  关键词:CDIO理念;计算机应用基础;教学;应用

  引言

  CDIO教育理念强调的是一体化与参与性,让学生既能学到相互支持的学科知识,与此同时还能够培养学生的全面素质与综合能力,是符合教育体制改革要求的新型教育模式。职业院校开设的《计算机应用基础》课程涉及到的内容较多,在教育体制改革的要求下虽然也进行了一系列的转变,但从整体上来看成效并不乐观,需要积极引入CDIO教学理念,实现预期的教学目标。本文首先简要介绍了CDIO教学模式,之后就CDIO教学理念在《计算机应用基础》课程中的具体应用进行了探讨,以供参考和借鉴。

  1CDIO教育模式的简要介绍

  1.1CDIO的基本内涵

  CDIO教学理念融合了构思、设计、实现与运作4个关键要素,是以产品研发到产品运行的生命周期为载体,以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来强化学生的学习。CDIO教育理念具有体现关联性、强调实践性、以项目为依托、强调主动性、注重整体性、评价多样化的特点。

  1.2CDIO教学理念的核心内容

  CDIO主要有一个愿景、一个大纲、十二条标准三个核心内容,其中“一个愿景”指的是为学生提供一种建立在构思-设计-实现-运行过程的背景环境基础上的工程教育;“一个大纲”涵盖四个层级的内容,第一层级直接反映了教学总目标,具体来说包括四个要求:①学生应具备全面的个人与职业能力与素养,实践能力是其核心内容;②学生必须掌握必要的技术知识和创新能力,能够开发具有附加价值的产品或工程系统;③培养学生良好的团队协作能力及人际沟通能力,以便在现代团队环境中更好地开展工作;④模拟真实的社会与企业环境,培养学生实际的工作构思、设计、实现及运作,达到创建并运行产品、过程及系统的目标;“十二条标准”包括背景环境标准、学习效果标准、一体化教学计划标准、工程导论标准、设计实践的经验标准、综合性学习经验标准、教师CDIO技能标准、学习考核标准及专业评估标准等内容[1]。

  2《计算机应用基础》课程教学中应用CDIO教育理念的具体实施

  2.1教学活动组织模式

  设计和组织教学活动时应遵循“做中学”的指导理念,学生是基于项目进行学习的,在具体完成项目的过程中实现掌握专业知识、锻炼专业操作与应用能力的目标。因此,要着眼于学生设计,实现经验的获取来设计相应的教学策略和活动,在此过程中必须包括初级与高级两方面的多种设计-实现经验,提高不同水平的学生参与教学过程的主动性与积极性。CDIO教学理念应用于《计算机应用基础》课程教学中是以学生为主体、以项目为导向、以任务为驱动,将学习的具体知识融入到需要完成的项目中,并最终将学到的知识应用于实际问题的解决的教学模式。在此基础上科学合理地设计课程教学活动组织模式,其主要包括以下两部分内容。2.1.1学习活动组织模式的架构建议结合《计算机应用基础》课程内容的特点和教学目标,将课程内容模块化并实施分单元教学,其各知识单元的教学流程见图1。另外,课外学习时学生在教师的指导下可以采取个人或小组形式,对单元内容进行课前预习、资料查询等,将自主学习过程中存在的盲点标记出来,再通过咨询老师得到解答,加深对知识的理解和掌握。在实际实施过程中,教师要为下一学习模块制定提纲、布置内容、提供资料,并且提出一些关键问题,提高学生学习的针对性,

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