（二）结合学生自身的特征，制定合理有效的教学体系

　　目前，很多学生都有自己独特的个性，因此，高职院校计算机应用技术专业的教师应该结合每个学生的个性特点，实现教学课程的改革，重视学生职业道德素质的培养和专业技能的提高。除此之外，教学内容上应该及时更新，跟上时代的变迁，加入新兴产业知识，用最新潮的高新知识吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

　　（三）不断引进先进教学方法和教学手段

　　随着社会的发展，科学技术显著提高，变化也日新月异，尤其针对计算机应用技术专业，传统的教学模式和教学手段已经难以满足学生的需求，一定要尽快实施改革。详细来说，首先计算机应用技术专业教学应该引进各种最新经典案例，从而引发学生的学习兴趣，同时使用任务驱动式教学，督促学生完成学业，旨在培养学生的逻辑思维和实际动手能力。例如通过示范教学让学生可以掌握各种计算机编程软件，能够独立编写代码。另外，教师应该充分结合传统教学模式和现代教学技术，尽量让原先无趣的教学课堂迸发出生动活泼的感染力，让学生领悟到计算机应用技术的魅力。比如在进行上机操作训练的过程中，教师如果仍然进行口头上的讲解，不进行上机演示，那么学生就很难理解其中的内容，学习效果也不高。如果教师愿意通过专业教学软件将所有的教学文件传输到学生的计算机中，并进行实际上机操作演示给学生看，学生就会更容易理解课堂内容。最后，教师在高职院校计算机应用技术专业进行授课时应该使用合作小学教学模式，首先根据学生的学习基础与性格特征，将学生分组，然后给每一个小组下达任务，最后让小组之间进行学习探讨与训练，这样在提高学生实际操作技能的同时，还可以培养学生合作团结的意识，增进学生与学生、学生与老师之间的感情，实现共同进步。

　　参考文献

　　[1]蒋腾旭,查玉祥.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新[J].教育与职业,20xx(12).

　　[2]戴立玲,卢章平.工程图学与基本CAD应用技术融入式教学体系的研究探讨[J].工程图学学报,20xx(06).

　　[3]何乃味.关于高职院校单片机应用技术课程的教学改革——以柳州职业技术学院为例[J].广西教育,20xx(43).

　　[4]尹刚.知识的提升,技能的飞跃,心灵的启迪——四川省仁寿县第二高级职业中学计算机应用专业带头人邓世凯“国培”记[J].中国培训,20xx(07).

计算机应用基础论文5

　　引言

　　《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业学生的一门公共基础课程，它承担着向学生普及计算机知识、培养计算机应用能力的任务。其教育目标是使学生能够掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，能够利用计算机进行专业学习，解决本专业领域中的问题，适应互联网+云计算高速发展的社会，适用于能力本位教育。因此，高职院校学生在第一年就开设了《计算机应用基础》课程，通过本门课程系统地教学，充分实现计算机应用服务专业发展的目标。

　　1 《计算机应用基础》教学现状与存在的问题

　　首先，从教的方面讲，《计算机应用基础》课程基本是在机房讲授，一般是边讲边练习，计算机基础理论知识基本较为宽泛，大多采用案例实现office办公软件的实践教学。全校所有非计算机专业采用统一教学大纲，相同的教程，相同的教学进度，相同的教学授课模式，相同的试卷统一考试，直接导致了非计算机专业学生在本课程学习中过于偏重基础知识与通用技能，忽略了计算机服务于专业的教学理念，无法为后续专业学习奠定基础。此外，教学内容选取不恰当。目前《计算机应用基础》大多采取项目教学案例，以任务为驱动，完成实践内容的教学，但所选取项目多以验证性为主，经常缺乏职业背景，因此学生学习完成后仅是可以熟练使用office办公软件，无法与专业应用相联系，影响了学生职业工作能力的培养，削弱了学生的主观能动性。在某些专业中影响尤为明显，例如会计类专业的学生在第一学期学习《计算机应用基础》，在此后的学期学习《会计电算化》，《Excel在财务中的应用》等课程，这对《计算机应用基础》课程的教学要求和其他专业有很大不同，尤其在Excel电子表格教学方面的要求大幅度提高。