2.个别指导，体验阅读的快乐

　　在阅读教学活动中，幼儿教师应该根据幼儿各自的个性特点，让幼儿自主选择感兴趣的图画书，不要以教学方式的局限而限制幼儿个性的发展，让幼儿在自主、独立的形式下体验阅读的快乐，并在日常阅读中积累独立阅读的经验。另外，在教学活动中，幼儿教师应该允许幼儿犯错，应该及时抓住幼儿所犯的错加以引导;把错误作为教育幼儿的时机。教师要对幼儿的提问要及时的解答，使师生互动不只是停留在形式上。

　　(三)营造良好的阅读环境，拓展图画资源

　　幼儿园图画阅读区角普遍缺乏，幼儿没有一个良好的阅读环境。因此，幼儿园应在每个班建立一个小型图书馆，鼓励幼儿借读图画书，从而引起幼儿对图画书的关注，激发幼儿阅读图画书的兴趣，让幼儿养成良好的阅读习惯。另外，幼儿停留在一个事物的时间并不长，他们的注意力会被一些新的事物分散，因此，幼儿园的图画书应该经常更换，以此来保持幼儿对图画书的阅读兴趣。

　　图画书作为幼儿生活中的良师益友，是学前教育中不可或缺的。学前教育机构应努力的创造条件，让图画书在学前教育中的发挥其应有的作用，更好地利用图画书资源，通过阅读图画书，让幼儿的身心得到全面协调的发展。

学前教育论文8

　　摘要：奥尔夫音乐教育体系在当今的艺术教育体系具有开放性和包容性等优点，虽然经过了半个多世纪的发展，如今仍在全球范围内流传广泛。它对于提高孩子音乐文化素养和审美能力有很大的帮助。因此，本文主要研究奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用，旨在给其提供一定的参考和帮助

　　关键词：奥尔夫音乐教育体系；学前教育

　　奥尔夫音乐教育体系属于当今社会中最有影响力的教育体系之一，奥尔夫音乐教育体系将舞蹈动作、肢体语言等多项综合艺术形式融合为一体。提高孩子音乐文化素质、审美能力和创造能力，同时学前音乐教育是人生当中最早的音乐教育，在人一生当中起到特别关键的作用。因此本文主要研究奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用。

　　一、奥尔夫音乐教育体系的特点

　　奥尔夫音乐教育体系主要说明在音乐教育体系中，重点是将幼儿的音乐、语言、舞蹈进行一个紧密的结合。让幼儿自己能够直接的参与到音乐教育当中，由于它没有固定的教学模式和规范的课程要求，所以非常适用到幼儿的学前教育中。奥尔夫音乐教育体系具有元素性与综合性的特点，将音乐的多种元素和艺术行为完美的组合。也正是因为奥尔夫音乐教育体系没有固定教学模式，属于最原始的，所以对于学前儿童的教育非常适用。在音乐的表现中要显得朴实无华，具有原本性和纯粹性。

　　二、奥尔夫音乐教育体系体系的原则

　　众所周知，奥尔夫音乐教育体系主要由德国著名作曲家奥尔夫创造出来的,也是世界上三大音乐教育体系当中应用最广泛的。它主要包括三方面的原则，分别为综合性原则、即兴性原则和参与性原则。综合性原则是奥尔夫指出音乐应该将动作、语言和舞蹈三方面紧凑的'结合在一起，让学前儿童能够真正体验到最原始的音乐艺术，提高他们的各项综合能力。即兴性原则主要将音乐知识通过“游戏”体现出来，先用游戏吸引住幼儿，然后让学前儿童自己去尝试和探索，最终明白音乐的真谛。参与性原则，在奥尔夫音乐体系当中体现的是让幼儿积极主动参与到音乐活动当中，让他们能够真正感受到音乐带给他们的乐趣。

　　三、奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用

　　(一)采用游戏的教学模式培养幼儿的音乐兴趣

　　对于学前儿童来说，在学童幼儿时期，能够最吸引他们的就是游戏。故幼儿父母采用游戏的教育模式一定会引起学前儿童学习音乐的兴趣。奥尔夫音乐最大的特别之处就是让学前儿童学童在玩游戏的过程中，不断学习新的音乐知识。学习到音乐知识，让学前儿童自己亲身参与到游戏当中，然后在游戏当中学到丰富的音乐知识。然后学到相关的音乐知识。例如，年轻父母在教幼儿唱《大雨小雨》这首儿童歌曲时，可以在提前整理好大雨、小雨的录音，包括碰铃、鼓这两种音乐器材，然后先给幼儿播放提前准备好的录音，让幼儿先自己辨别出这两种声音的不同，幼儿也会自己根据听到的声音不同，做出不同的肢体反应，在听大雨的录音时，身体可能会进行大幅度摆动，小雨时，脑袋会跟随音乐轻轻地点头，通过这种方式让幼童感受到声音大小的变化，然后父母在通过敲鼓和碰铃，让幼儿体验到声音强弱。这样幼儿在这种游戏的氛围当中就能够体会到声音大小和强弱的区别，培养他们的音乐兴趣，为他们今后更好的学习音乐打下良好基础。