1.在平等中对话
平等对话,对教师而言意味着地位由高高在上降到了和学生同一水平面的位置,角色由理性的权威和知识的传授者、讲解人变为知识的探求者、讨论者。李镇西在《爱心与教育》中,写到他和学生程桦推心置腹的谈话,就很有代表性,因为这是在平等中进行的,双方都谈了如何为祖国多做贡献,而这一番对话就是程桦思想的转折点,此后,程桦的成绩不再反复,顺利地考上了清华。
我们在《论语》中看到孔子和学生的一对一的平等对话就是一个很好的例子。现代科技为这一传统插上翅膀—建立班级博客、QQ群,其中的对话可以“没大没小”,教育民主化,要的就是这种“没大没小”的自由言论。作家汪曾祺说“多年父子成兄弟”,也是这个道理。
2.在理解中对话
作为教师,要善于站在学生的立场上来理解学生所承受的巨大压力,这种压力有很大一部分来自于“应试教育”的重荷,还有一部分来自于社会化过程中所遭遇到的种种烦恼与困惑,只有首先从心理角度去理解学生背后的真正动因,才能采取有效措施化解学生的多重压力,找到合适的教育途径。比如在考试前,我会找学生谈谈心,讲讲自己以前在考试前的做法,这样有助于缓解学生的考试焦虑,释放心理垃圾。
3.在合作中对话
通过相互合作,相互依存来进行对话,能够迅速地将教师的角色以知识的传授者、教育的管理者、家长的代言人转变到与学生一起探讨知识真理与生命价值的合作者、朋友。这种对话有助于增进双方的信任与理解。在许多方面,学生懂得比我多,NBA球星、娱乐明星、韩剧、时髦小说(《挪威的森林》《达芬奇密码》)、烹饪等,学生把我当成了朋友,这使我很高兴,一个人如果敢于向另一个人敞开心扉,他就把你当成了朋友。 4.在情感中对话
教师与学生之间的对话并非完全理性规则下的对话,而是以一定的.情感为基调和动力的对话,任何形式的对话,会有双方情感渗入,才是有人情味的、符合人性的、散发人文关怀的对话,否则就成为冷冰冰的、程序化的机器人式的语言。在我与学生的谈话中,我常常为学生的进步而自豪,为他们的退步而惋惜。在对学生周记的评价中,我常用一些带有情感性的语言,如:辛苦你啦,你想得真周到,我很感谢你,你的心比彩虹更美等,有一位学生早恋,我写到:感情是美好的,初恋更是美妙的,但我们只能把这颗感情的种子埋在心里,因为现在还不是发芽的时候。因为这些都是发自内心的,是真诚的,因此很容易为学生所接受。
三、班级管理民主化的腾飞点:课堂
课堂是教师的主阵地,班级管理民主离不开课堂民主,课堂民主是班级管理民主的腾飞点。著名教育家、班主任魏书生上课经常与学生“商量”,就是课堂民主的典范。课堂民主离不开课堂环境,课堂环境制约课堂管理的重要因素。有研究表明,如果学生处于安全、舒适、受到尊重、能满足个体基本需要的课堂环境中,就会努力学习,做出得体的行为,反之,就会使学生产生消极的学习态度和做出惹是生非的行为。
那么,如何让课堂充满民主气氛?班主任在此大有可为。具体可做:
1.努力优化课堂的心理环境
班主任要经常与任课老师协调、沟通,及时了解学生的心理变化,尽量构筑一个宽容、理解、和谐的课堂环境。知识的获得,经常是困难、艰苦、缓慢的过程,人的成长更是曲折、艰难、有自己的规律,一点也勉强不得。教师要有充分耐心、充分的宽容。只有在这样的心理气场中,学生的思维才会活跃,才会迸发出思维的火花。世界上有许多硅谷,但真正的硅谷在美国,一个重要的原因是因其宽容,美国的硅谷是鼓励失败,仅此一点,就令其他各国的硅谷黯然失色。教师应有一颗极为宽容的心,要知道,即使一个小小的习惯的改变,学生的内心也会进历复杂的、激烈的思想斗争!
2.班主任要将情感溶入教学中
民主是一种真诚的交流,是心与心的碰撞,不是“见人只说三分话,未可全抛一片心”。很难想象,充满说教味的课堂会有民主。班主任如果很专制,像老板一样老板着脸,教室里就会死气沉沉。学生心情压抑,课堂上就不会有民主。闻一多先生的《最后一次演讲》之所以精彩,是因为他融入了自己强烈的情感。在课堂上,班主任应不怕真情流露、真事泄露、真实暴露,把自己的喜怒哀惧都溶入到课堂上吧!因为只有真情才能唤醒真情。