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  3.班主任要努力保持建设性课堂环境

  课堂要保持整洁、秩序与优雅,要在自修课、班队课合理安排课堂活动,要控制学生的疲劳度,科学合理地安排学生座位。因为这些都有助于学生发挥自己主观能动性,调动学生的积极性,从而保证课堂民主的实现。

  钱理群先生曾说:要把教育当作一件事来做;一个人一辈子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是尽力去做,而又从具体的小事做起,做一件就是一件。又说:“想大问题,做小事情。”教育民主化,立足于爱心,起步在对话,腾飞属课堂,这是一件我们要努力去追求,竭尽全力去实现的事情。无论道路有多漫长,你总得迈下第一步。

浅谈班级管理论文2

  在快速发展的今天,改革教育制度、提高教育质量、实施素质教育已成为时代的必然要求了。学校是进行教育的主要阵地,班级是学校教育的基本组织,班主任既是教育工作的推动者,也是班级工作的组织者和管理者。班级管理工作的运行状态,直接影响着学生身心全面、健康的发展,因此良好的教育需要高素质的班主任。然而由于种种原因,班级管理中存在着许多问题,这些问题又直接或间接地影响着教育、学生的发展,我们要认真研究分析这些问题,总结出相应的可行性对策。

  一、班主任在班级管理工作中的重要任务

  班主任在班级管理中的重要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使同学之间团结友爱,师生之间互相尊重、互相信任,也要处理好与学生、班干部、学生家长、科任教师及相关部门的关系,同时深入了解学生的家庭背景、个体差异、个性特点,能够有针对性地发挥其在班级管理中的作用,采取有效的引导、启迪学生的方法,使其身心健康发展,成为建设国家的栋梁之才。

  二、班主任在班级管理工作中的现状不尽如人意

  1.班主任的教育观念缺乏时效性。班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力,固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天,忽略了对学生思想道德情感、行为等方面的引导,也忽略了对学生内心世界的观察和了解,对学生要求统一化、模式化,认为成绩高的学生就是好学生,这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质,限制了学生的个性发展,甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级,必然会导致学生的整体素质下降、法律知识淡薄,也会人为地将学生两极化。据调查:“近年来,我国中学生心理疾病的发病率呈直线上升趋势,其中35%的中学生心理异常,53%的患有抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”另外一项调查发现:“存在明显心理问题的学生,小学占10%,初中占15%,高中占20%。”

  2.班主任在班级管理中缺乏全面性。

  (1)轻视对能力的培养。当今社会对人们的要求越来越高,对学生的要求也越来越全面,即包括学习能力、适应能力、心理承受能力、交际能力等,不管是小学生还是大学生,这些方面的能力还是比较欠缺的,因此通过教育逐步培养学生上述能力就显得尤为重要。然而,当前的班级管理工作中,班主任却忽略了对学生这些能力的培养,他们仅仅注重班级纪律、卫生情况、学习情况、出勤情况等方面的管理。

  (2)过分看重学习成绩。学习文化课是学生的.主要活动,也是人生中重要的知识积累,班主任把班级的学习管理情况做好、做足也是影响学生学习重要的外部条件,影响学生学习的因素众多,有外部因素,也有内部因素,比如学习动机、学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。

  学习方法是影响学生成绩的一个重要因素,学习方法适当,就会起到事半功倍的效果;而学习方法不适当,则结果往往事倍功半。班主任如果能充分调动学生的内在积极性,帮助学生找到适当的学习方法,为学生创造良好的学习环境,那么对提高学生的学习成绩必然有重大的意义。但在实际教学活动中,一些班主任过分看重学习结果,忽视了对学生个体学习方法的指导,没有为班级的学习管理创造良好的氛围,更没能激发学生的学习兴趣和学习动机。 3.在班级管理工作中班主任与学生之间缺乏沟通。大部分班主任对班规的制定、学生的评价、班级工作的计划或总结等,往往是其一人说了算,很少听取学生的建议。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料显示:322名被调查的中小学生中无一人参加过班级管理工作的计划或总结,其中67%的学生根本没听说过班级管理工作计划或总结,58%的班主任认为没有必要让学生参与这项工作。这些控制主义式的管理忽略了学生的参与性、创造性、积极性和主动性,忽略了与学生的沟通交流。

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