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激发小学生科学兴趣

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  小学科学是一门以实验为主要基础的学科,这就要求教师要善于把学生的兴趣爱好吸引到科学研究的实践上来。法国科学家狄德罗说:我们探究科学的三种方法就是对自然的观察、思考和实验。


  作者:陈洪黎


  所以,在科学教学中就应该引导学生像科学家那样留心观察周围的世界,自己提出要探索的问题:像科学家那样针对研究的问题,通过观察、实验去搜集有关的事实。像科学家那样利用观察和实践的方法,对做出的假设进行验证得出问题的结论。为此,作为指导学生探究这一秘密的教师,就应当遵循这一教学规律进行科学教学。


  如,在教学《生锈与防锈》这一课时,先以谈话的方式揭示课题:“人们在日常生活中经常使用一些金属制品,你是否注意到有些金属制品在使用一段时间后会生锈?你知道为什么会生锈吗?那又如何防止生锈吗?今天我们就来研究这个问题。”引出课题后接着让学生拿出事先搜集的生了锈的一些金属制品进行观察。学生往往只注意一面:金黄色的铁锈上,这时老师要启发:“这些金属是什么金属制成的,它们生的锈是什么颜色?除颜色外,还有什么变化?”这是培养观察的一个重要环节。


  通过第一步启发观察后,学生就会积极思考,这时学生就会提出自己的想法,比如“金属是不是都会生锈?”有的会说:“都有!”有的会说:“有些不会。”这是我们要组织学生讨论自己的想法。并适当地板书一些可能性:菜刀在什么情况容易生锈;铝勺放在盐或醋的容器里会怎样?自行车的哪个部分容易生锈?根据以上推想:生锈与什么因素有关系?学生思考讨论后把结果记在各小组的版面上。有了推想之后,学生都希望得到一个“标准答案”,以核对预想的正确性。我们就要用实验来检验正确性。这时就要互相商量实验方法,教师对这些方法进行审定、指正。最后准备材料开始实验。在动手实验时,教师必须详细讲解实验的操作方法,因为这是培养学生实验能力必不可少的环节。在实验过程中,要求学生边做实验边记录,边对照自己的推想。学生完成实验后,各自汇报实验结果。是怎样进行的,有什么现象,从而得出结论。教师在各组学生总结实验结果的基础上,做出总的结论,同时布置学生写好实验报告。结论出来了,报告写好了,不一定这节课就上好了。教师还应当注意引导学生利用所学知识,解决问题,这是理论联系实践的体现。


  这样做,对提高学生兴趣,培养学生观察能力,思维能力和实际操作能力,帮助学生理解。巩固和选用知识都有明显的作用。

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