一、环境艺术设计教学存在的问题

　　（一）环境艺术教学概述和思维束缚

　　环境艺术设汁是现在教学中的一门新兴学科，是现在快速发展建立的社会中经济、科学、艺术、环境相结合的产物。环境艺术设计手法层出不穷，表现能力各有千秋。环境艺术设计里面包含了美学、史学、技术和艺术多方面的研究结合。所以我们相应地建立了这样一些关于环境艺术的基本概念：像空间、空间关系和结构、场所与自然场所、场所的属性与特征、共生意识、环境艺术等等。从广义上也就划分为两个部分，一是自然环境，二是人文环境。两个部分相互依托，给人们更加深层次的视觉感受。特别是从空间关系与结构来入手研究我们的生存空间以及其形态，这也就造就了我们生活中的场所。环境质量也就自然而然成为了环境设计的主要课题，自然环境也是环境艺术设计中最不可缺少的部分，它与人文环境相比邻，是非常重要的平衡点。在平时的教学中，固化思维严重地束缚环境艺术设计的创新与发散思维。传统的教学模式在基础课程中就已经严重影响到学生的发散思维了。我国的环境艺术设计教育本身发展起步较晚，大多都是一些美术学院和一些综合类大学结合起来的，加上现在的教师多数都是因袭传承，在学校接受的都是环境艺术设计专业建立和发展的这几年来的美术院校的本科及研究生的教育。因此，在我国都基本继承了这种环境艺术设计类教学的模式。在平时的课程中，学生都在接受固化思维教学，在课后的研究中也是按照这种固化思维去寻找所谓的标准答案，没有多角度、多方面、多理论去找寻创新。教学活动中包括美术基础训练、工艺技能训练，远远脱离现有的市场和实践，这就促成了学生和老师在观念上的误区，固化思维使得学生认为学好了美术自然就是好的设计师。这使设计和艺术严重地混淆。众所周知，教学模式无非就是提出问题、分析问题、解决问题。其中的分析问题和解决问题也就成为了现在环境艺术设计中培养学生发散思维的重中之重。老师在教学中应该由点到面深入挖掘学生的发散性思维，应该在教学实践中多去辅助，让学生自己形成各自的思维多样化。在实践中学到更为有用的知识。在教学课程方面更应该从实际出发，在现实的作品中让学生自己挖掘设计的基础、内容，而不是传统中的一味填鸭式教育。同时多提倡学生之间的讨论，让学生自己领悟到环境艺术设计中的点到面涵义，提高相应能力。

　　（二）单向思维在环境艺术设计中的弊端

　　单向思维也是存在于环境艺术设计中的.一大问题。单向思维，只是从一个方面、单个层次来看问题、解决问题。这种思维方式自身难以克服环境艺术设计的封闭性、片面性、孤立性，会被局限在一个狭窄的框框之内，而无法达到对事物的深入和全面的平衡认识。在传统的教学中多会出现这样的问题。老师在辅助学生分析问题时会设定一些知识框架，这也就使得学生的设计与思维单向性地按照教学模式形成。环境艺术设计本身是一门综合性艺术，其中包括建筑设计、景观设计、园林设计、室内设计等多方面，不仅是对人类生存空间环境的再创造，更是历史文化的综合体现。所以说环境艺术设计的运用非常广泛，各学科之间需要独立运用，又有融通的物质同性。这也就是说，如果单向思维去运用，将会使环境艺术设计变得分裂、不融通。单向思维的改变，将会在以后的教学中成为非常重要的一部分内容。

　　（三）打破常规思维对于环境艺术设计的影响

　　现如今的环境艺术设计套用套版的形式很常见，这种现象也间接反映常规思维受环境艺术设计的影响。因此，在教学中应该突破这种常规思维，争取主动。打破常规思维在环境艺术设计中的影响，你会有很多新奇的收获。现在的社会竞争非常激烈，而推陈出新才是以后发展的硬道理。就像环境艺术设计中的空间形态及变化，很多人在常规思维下会套用一些东西去做设计。因此，怎样才能打破这样常规思维呢?在教学中就不能让学生停留在课本阶段，实地去考察和感受空间感，去感受空间的特点和平衡点，然后再到平面设计图去多角度分析，去不断变化视角，变化比例。我们也知道空间的变化需要透视技巧去体现，对于同一空间，学生应该多角度、多思维地进行透视空间的平面设计绘制。这样可以使得学生在以后的实践中打破常规思维，多创新，为以后奠定好基础。在空间的想象力与形态变化方面，我们要多通过打破常规思维去将空间虚实变化、延伸分割，同时在层次、结构、比例、区域等方面多加注意。通过这样的练习，会大大提高学生多思维的基础能力，拓宽学生的视野，突破其想象空间，这样不断地累积实践，再与书本知识相结合，会打破常规思维，在环境艺术设计方面达到一个更高的层次。