再次，重新解读人类政治制度的发展史。
人类政治制度史的发展呈现多样的特色，氏族议事会、部落联盟、专制王权到民主共和，反映了人类的进步和政治文明的成熟。在实际教学中不能仅着眼于历时性的政治制度发展脉络、中西差别等的讲述，还应以人类生态为本位去考查该政治制度在不同时期的作用、影响等。
大量事实表明，政治制度的失误是造成环境问题加剧的主要原因。政府决策具有宏观性，影响面大，大型工程的建设诸如水利、矿业等都需要有制度性的保障才得以发展，而不同国家的制度、政策对于这些工程的兴建背后的自然环境考虑往往会有不同，对自然环境产生影响也就不同。例如20世纪后半叶，在中国北方草原地区的大规模垦荒，造成了严重的荒漠化，至今仍难以治理。又如在黄河上中游及各大支流大肆量修建水库和拦河坝，直接导致了黄河断流。非洲尼罗河上游的水坝虽然给非洲人民带来了福利，也使尼罗河自古以来的泛滥成为历史遥想，下游民众的生活随之改变，这些都是人类制度因素影响自然环境的表现。环境史研究的一个重要目的，是为各级政府制定宏观的经济发展规划，提供参考意见和科学依据献言献策，减少政府决策的失误。
最后，灌输以人类家园的可持续发展为本，以古鉴今，发挥史学经世致用的思想。
环境史学家不仅重视过去，更应当重视现在和将来。要根据对历史上已发生过的环境问题的研究，来论证今日和未来环境保护的方针政策，寻找在利用自然的同时保护自然的新途径，使人类与自然处于和谐状态，谋求人类与自然的共存共荣，协调发展。这是社会发展赋予历史学家的新使命，历史学家应该当仁不让，做好环境史的研究和宣传，而作为历史教学工作者我们更应将这种史学观灌输我们的学生。
【参考文献】
[1] 高国荣.《什么是环境史？》，《郑州大学学报》，20xx年，第1期.
[2] 包茂宏.《环境史：历史、理论和方法》，《史学理论研究》，20xx年，第4期.
[3] 梅雪芹.《环境史学与环境问题》，人民出版社，20xx年.
【摘要】历史是高中的一门重要学科，传统的历史教学已经不能满足学生发展需要和教育目标的要求，因此要对高中历史教学进行创新。本文结合自己的教学实践，提出了具体的创新办法。
【关键词】高中历史教学创新
受到应试教育的影响，大多数的历史教师在传统教学中只是对基本的历史知识和概念进行讲解，采用灌输式的教学方法，使学生对历史课缺乏兴趣、学习的积极性和主动性不强。本文从自己的教学实际情况出发，论述了高中历史教学创新的方法。
一、更新历史教学观念
在素质教育的大背景下，我国的教育思想正发生改变，将教育的最终目标指向了学生的整体发展，这就要求广大高中历史教师对历史教学观念进行及时的更新，改变以教师为主体的课堂模式，让学生成为教学的主体，充分调动学生学习的积极性，培养学生的历史兴趣，对学生的行为进行有效的指导。
二、采用问题教学的模式
在教学中要根据教材中的内容为学生设计相关问题，同时还要考虑到学生对知识的实际掌握情况，通过问题的设置启发学生进行积极的思考，培养学生的自主探究能力，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。首先，要为学生创造轻松的课堂气氛，这是开展问题教学的前提条件，让学生在课堂中大胆的发言，对所讲的历史内容进行提问和探讨，发表自己的看法。
比如在对康熙皇帝进行评价时，有一位同学说：康熙执政是在十七至十八世纪，这是一个重要的历史转型时期，但是康熙没有看到这一点，不断巩固封建君主专制制度，重视农业而忽略对工商业的发展，进行闭关锁国，没有顺应历史的发展，使得中国社会发展停滞不前，最终导致了清王朝的没落，阻碍了国家的发展，所以，人们对他的评价不正确，过高地评价了康熙的地位。对此，笔者给予了高度的赞扬和鼓励，让同学们就这位同学的观点进行讨论，同学们踊跃发言，表述自己对康熙帝的看法，在活跃的课堂氛围中，学生学习的积极性被调动了起来，取得了不错的效果。其次，教师要为学生设置合适的问题情境。课本中的内容通常具有很强的概括性和抽象性，学生在理解时存在一定的困难，一般都是靠死记硬背，对历史的理解不够充分。
