为了改变这一现象，在教学中，我们可以采取探究式的教学方法、模式授课。例如，分层教学法、任务性教学法和情境教学法等。根据学生的基础，教师为学生设置不同的学习目标和要求，在教师的引导下，组织学生通过独自思考、小组讨论、情境表演等方式，让学生们完成任务。
3. 组织英语活动，创设英语学习氛围
学校可以为学生们开设英语角或英语沙龙，安排口语能力较强的英语教师或学生给予相应的指导。此外，学校还可以组织丰富多彩的英语活动，为学生们创设浓厚的英语学习氛围。我们可以为不同年级的学生设置难易相当的比赛活动，例如，就五年制专科学生而言，我们可以组织下列活动。一年级: 英语音标、生词拼读比赛; 二年级: 幼儿英语歌曲比赛; 三年级幼儿英语操比赛，四年级幼儿英语故事情境表演赛和幼儿园英语教师用语比赛。高招班的学生，我们也可以选取相应的方式来组织各项英语活动。
4. 丰富图书馆英语音像资料及图书
学校可以通过英语老师推荐，向同类学校咨询，或充分利用网络资源等多种方式，查找适合学前教育专业学生的英语音像制品、朗读软件及图书，为师生提供多种教辅导材料，例如: 英语幼儿英语故事系列图书和视频、幼儿英语教师用书等。
5. 开设各类英语小组
学校号召英语教师，根据自己特长和爱好，为学生们开设各种活动小组，如英语歌曲小组、英语故事小组、语法知识小组、英语游戏小组、幼儿英语操小组、幼儿园教师用语小组等。
6. 科学、合理地进行课程设置
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
为了达到这一教学目标，我们应根据学生英语基础和认知特点，首先制定明确的教学目标，并根据日后的工作需要，合理地开设英语课程。
7. 制定合理的评价体系
就教学评价而言，我们可以采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，来考核学生的学习效果。针对教学的各个阶段，我们根据不同的教学目标，制定出相应的评价体系。例如，一年级可以采取平时口语考试和期末笔头考试相结合的方式来进行。平时检测内容为音标、生词拼读、会话或朗读，结合学生课上表现给出几项平时成绩，期末考试则重点考察语言应用能力。二年级考核语法知识和听说读写译的能力; 三年级考核学生幼儿园教师用语运用能力; 四年级考核学生幼儿园英语综合教学能力。
冰冻三尺非一日之寒。学前教育专业学生英语能力的培养，不可能一蹴而就，是一个不见其增、日见其长的过程，它需要各阶段的老师付出艰辛的努力。英语教师应该适应不同学生的特点，积极主动地探索新型的教学方法和评价体系，从而实现为幼儿园培养合格英语教师这一最终目标。
一、旅游管理专业英语教学的现状和问题
1.纵观学院这几届旅游专业的学生录取分数都不高，大部分学生的英语成绩更是低。所以旅游管理专业英语教学的现状就是学生基础差，底子薄，缺乏学习兴趣。
2.教学课时少。旅游管理专业与其他专业一样，英语只是专科第一学年开设，加起来总共是136个学时。因旅游管理专业学生毕业出去接触到外国人的机会要比其他专业的学生要大得多。因此，一个学年136个学时起到的作用不大，不能应用到实际的旅游工作中。
3.教材没有针对性。旅游管理专业使用的教材也是和其他专业一样的大学英语教材。教材内容仍过于简单和没有针对性。旅游管理专业英语教学应该是使学生掌握英语在酒店业、旅行社、餐饮业、景点景区介绍等范围内的应用。因此教材的内容应该是围绕酒店业、旅游社、餐饮业、景点景区等范围内的业务活动设计教学内容。
4.手段以教师为中心。我院英语课堂很多时候都是教师一言堂，导致有些课堂是教师在上面讲课，学生在下面睡觉。传统的教学手段主要是讲授法。而现在我院的旅游管理专业英语教学所使用的教学手段也主要是以讲授法、演示法和练习法为主，仍然是“以教师为主”的教学模式。这样那部分基础本来就不好的学生就会觉得枯燥无味，学不下去。
