押韵是中国古典诗文的传统，是形成语言音乐美的重要风格手段。《乾嘉》的押韵，主要有两种方式。
1.以偶句押韵的一韵式(首句多数亦押韵)为主：
(1)盛名之下，一战而霸，《湖海诗传》，《随园诗话》。(“入云龙 王兰泉”条)
(2)殿前制使，将门子弟，可惜宝刀，用杀牛二。(“青面兽 张船山”条)
2.转韵式使用率次之：
(3)无双国士飞将军，孰为前身孰后身?昨夜弯弓射猛虎，诘朝视之石饮羽。(“小李广 陈云伯”条)
(4)钩镰枪，若是班。连环马，不复还。家藏雁瓴之甲最精妙，窃此者谁?鼓上蚤。(“金枪-手 彭甘亭”条)
二例皆由平声韵转仄声韵。例(3)中，“军”“身”是一韵，“虎”“羽”是另一韵;例(4)中，“班”“还”是一韵，“妙”“蚤”是另一韵。它们使得语句的声调更显起伏变化。
3.交韵式也有一例：
(5)瓦官寺前，少华山上，谁曰翩翩少年，不敌幽燕之老将?(“九纹龙 严丽生”条)
“前”“年”押韵，“上”“将”押韵，两个不同的韵交替出现。
(三)《乾嘉诗坛点将录》的句式风格手段
句式即句子的结构形式。炼句是文学创作的一项重要步骤，也是构成语言风格的重要因素。《乾嘉》的句式风格手段有两种：
1.整散结合
整句指结构相同或相似，字数大体相等，排列整齐的句式，可以起到加强语势的作用。散句指结构不同、长短不齐的句式，其作用是活泼自然、富于变化。结合使用整句和散句，可使语言显得既整齐和谐，又富于变化。例如：
(6)卫武公，文中子。风雅有篇，隋唐无史。然而筑黄金台以延士者，则必请自隗始也。(“托塔天王 沈归愚”条)
(7)弃尔弓，折尔矢，高固王翦有如此。似我者拙，学我者死，一朝击走十五子。(“没羽箭 舒铁云”条)
例(6)中，前两句为对偶句，是整句;末句为转折复句，是散句。例(7)由两个并列复句构成。一二分句、四五分句是整句，不但字句形式相似，语法结构也相同;第三、第六分句则是散句。这样，整散结合，使赞语尽收顿挫有致之效。
2.多用短句
短句短小精悍，结构简明，节奏紧凑。《乾嘉》因其体例所需，普遍运用短句，表述简练，观点鲜明。例如：
(8)家住浔阳江上。欸乃一声，有时绝唱。(“混江龙 姚姬传”条)
该赞语紧密结合《水浒传》中混江龙李俊的生平而谈，仅用两个短句，就突出了姚鼐诗歌“有时绝唱”的特点。
三、《光宣诗坛点将录》和《当代诗坛点将录》的语言风格探析
(一)语料版本说明
《光宣诗坛点将录》(以下简称《光宣》)，有今人王培军笺证本。[7]《当代诗坛点将录》(以下简称《当代》)，最初在网络流传，近年已修订出版。[8]以下引文用此二书。
(二)《光宣诗坛点将录》和《当代诗坛点将录》的词语风格手段
词语是语言的建筑材料，词语风格手段是形成语言风格的重要表达手段。“我们了解了词在使用上的不同风格，在运用语言表达思想感情的时候就可以恰当地选择我们所需要的词。”
摘要：中国古代文学教学既要强调厚重传统，又要借鉴日新的理论，同时面临课时压缩的现实。如何提高教学质量?近五年，我尝试在授课中增加学生专题讲解环节：首先，在总体上对学生提出格式要求，进行文献检索和写作方法指导;其次，每次安排任务时再给出若干选题参考。从学生学习成绩和反馈意见来看，效果显着。
关键词：古代文学;自主学习;专题;学科交叉
高校中国古代文学课程教学难度较大，又受到课时压缩、评估考核等限制，难以充分发挥陶冶情操、培育人格的作用。为需求突破，笔者在教学实践中，尝试引入“学生专题讲解”，贯彻自主学习理念。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。本文将结合“学生专题讲解”具体操作过程，针对中国古代文学课程面临的挑战，分析“学生专题讲解”的效果。
