二、教师要在教学中做到游刃有余，自己首先要有驾驭知识的能力

　　知识是一个教师内在的东西，教学是展示知识的具体做法；一个教师能够把所学知识充分利用到课堂上，并能发挥得淋漓尽致，学生学有所获，不断提高；一个教师能把复杂的知识体系梳理得井井有条、简明扼要、重难点突出；学生能学得轻松，很快地接受；这就要看教师的综合能力。其实，这就是一个学识的问题；学识的体现不在于你学到了多少知识，而在于你是否能把它教给学生，让学生觉得你是在真正的搞教学。知识的储备非常重要。教师是世界上需要知识最多的职业，不仅需要坚实的专业知识与理论基础，更需要广博的跨学科知识。作为一名教师只满足于课堂上不教错知识，这既不适应现实的需要也属低水平；而应该对本学科融会贯通，使自己的知识结构成为活水源头。

　　三、不断地总结和完善是提高教学效果的必然保证

　　教师的教学贵在引路而不在灌输，任何一门学科在正式学习之前，都要给学生搭起一座寻觅知识的桥梁，即引导学生学会预习。教师如能按照知识的编排体系及能力要求，坚持精心编排预习提纲或习题，让学生先做好准备，必将为学生在课堂上的主体作用的发挥提供极其有利的条件，起到事半功倍的效果。我们要教会学生自学。在给学生搭起知识引桥之后，学生可以对课本所学的一般性知识、重难点有大致的了解。这是引导学生借助工具书、参考资料，独立钻研或相互讨论等途径，尽可能自己去掌握简单的基础知识；而把有代表性的共同点的问题与难点让学生在课堂上一一提出，在教师的引导下就可以通过讨论解决。

　　四、不拘一格，多种方法灵活并用，提高教学效果

　　1、要鼓励学生大胆提问。古人说过:“唯学患无疑，有疑则进”。在课堂教学中，学生能否主动发现问题，大胆提出并积极参与讨论，是检验学生是否真正投入，变被动为主动的关键。对于学生的提问，即使是很稚嫩的发问也应该作为主动渴求知识的心理体现。教师都应该给予及时积极的鼓励，同时还要因势利导、创造条件激发学生提问。一名称职的教师应该主动要求学生发问并尽可能当场给予令人信服的回答。

　　2、英语学科的特点要求我们引导学生口述。学生对自己所学的知识能否用自己的语言说出来，是检测学生能否理解和熟练的简单而又易行的方法。如果学生心中有数却一问三不知，时间长了，就谈不上什么教学效果了。我们教师要使学生不仅知其然，更要知其所以然。口头表达是达到这一目标的有效途径，经常操练可使学生对所学知识进行强化记忆与加深理解，而且能够培养学生良好的心理素质和口头表达能力。

　　3、我们应该及时复习小结。按照艾宾浩斯的遗忘曲线理论，学生所学知识必须加以即时复习和巩固，方能达到最佳效果。要让学生养成习惯，成为自觉行动；教师要进行反复指导，提出要求。复习与小结要按英语语言的特点，内容分量，分时段按板块进行，有的在当天完成，有的可以稍后完成。主要总结重点及个人易错的地方，达到清理体系，构建知识网络的目的。

　　第三篇:初中英语课堂教学研究论文

　　一、在课堂教学中实施情感教育

　　以学生为主体，首先就要在情感上将学生放在第一位。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金。不了解这一点就谈不上教育”。从教师实施情感教育的角度来说，首先要以学生的能力、情感、个性、知识、创造性等发展为出发点，注重学生的课堂感受，使其尽量从学习中获得愉悦感，逐步培养学习兴趣；其次，要充分信任、尊重学生的主体地位，实现情感上的和谐交流，通过深刻密切的沟通来解决问题，使学生积极主动地参与教学。最后，要切实将学生的素质培养和个性发展作为自身奋斗的目标，将每个学生的发展情况作为评价教学成败的重要标准，使师生发展得到更紧密的联系。

　　二、在课堂教学中实施小组竞赛积分法

　　在课堂上加入游戏元素，寓教于乐的教学方法有助于提高学生兴趣，激发学生潜能，调动学生的积极性。其中，以小组竞赛积分法的游戏方式收效最甚。将班级按座位自然分为4组，设立各种问题，有易有难，对活动制订简单的规则，如每一轮问题中每个个学生只有一次回答机会，一堂课可能有几轮竞赛内容，每轮得分与上一轮累计，到下课时看哪组得分最低，给予小小惩罚，如多做一些作业或练习。这样一来，不管学生出于哪种心态，他们都竞相争抢答题，课堂气氛将变得活跃。尤其是一些平时教师提问时不大被点到的学生，一旦有自己能回答的问题，立即起立作答，上课睡觉的现象也能大大减少甚至完全消失，课堂效益大大提高，师生双方在课堂上都能体会到一种教学的乐趣与兴奋。还可以将每堂课的积分进行累积，到期末综合评比时，将其设为考核因素之一，更能提高学生学习的积极性和坚持性。