2.3模拟现实生活进行情景化教学

　　将情景化教学运用到初中英语课堂教学过程中，如果能够创设科学合理的情景，将能有效的激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路。例如在讲解有关动物的单词时，教师为了加深学生的理解和印象，可以将课堂创设成为类似于大森林的情境，让学生头戴不同动物的头饰，扮演这些动物。在这一过程中教师可以播放轻音乐“森林狂想曲”，让学生仿佛置身于森林之中。学生们在这一较为真实的情景中边学边说，并积极的与教师或者学生进行对话，将有效的巩固所学内容。

　　2.4运用兴趣小游戏进行情景化教学

　　兴趣是最好的教师，而在初中英语教学过程中，教师为了帮助学生巩固所学内容，可以设计一些兴趣化的小游戏，创设合理的游戏情景，让学生在游戏的过程中复习学过的英语知识，并有效提高口语表达能力。例如，在学习完八年级上Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer这一单元内容后，教师可以通过分组、合作、展示、互评等活动形式来训练学生的口语表达能力，巩固所学的有关职业的单词，如worker,teacher,doctor,nurse,driver等，加深学生对词汇的印象。

　　三、小结

　　总之，将情景化教学法运用到初中英语教学中，教师根据教学内容，创设合理的教学情景，不但能有效激发学生的学习兴趣，加深学生对英语语境的认识，而且还能提高学生综合运用英语的能力，实现高效课堂教学。

　　第七篇:初中英语课堂教学研究论文

　　一、转变教学理念，注重培养学生对英语课程的学习兴趣

　　初中英语新课改要求在实际的课堂教学中教师要在坚持学生主体性地位下，注重运用有效的方式来提高课堂教学的时效性。因此，在具体的教学实践中，教师要注意以新课程教学理念为指导，关注学生的兴趣点，注重因材施教，从而让学生在积极主动的学习中来提高课堂教学的时效性。如，在学习“can”与“must”两个情态动词的具体用法和相互之间的转换时，教师可以在教学中通过提问或者分组的形式来组织学生进行对话训练，并让他们在对话中运用到“can”与“must”两个词语。当教师询问“CanIuseyourbookhere？”教师可以鼓励学生用“Yes,youcan.”或者“Sorry.Youmustn’t.”进行回答。之后教师还可以变换问题进行训练，这样就可以让学生在积极主动的学习中良好地掌握这两个词的用法，进而提高教学时效性。

　　二、加强教学情境的创设，丰富课堂教学内容

　　教师对英语知识的传授不能只依靠课堂上的理论性讲述，还要与学生的实际生活和相关的社会文化背景联系起来，从而让学生在良好的教学情境中来进行新知识的学习，以促使他们学习效率的提高。如学习译林版教材七年级上册第五单元的“Let’scelebrate！”这一课时，教师可以在讲述课文之前，先通过多媒体为学生播放一些关于课文中“万圣节”的风俗习惯，然后再让学生拿出各自制作的面具和南瓜灯等道具来进行情景演练，通过这样的方式不仅可以极大地激发学生的学习积极性和主动性，还可以让他们在情境表演中加深对西方文化的认识和了解，从而更好地掌握课本知识。此外，教师还可以把本单元的“Welcometotheunit”“Task”以及“Integratedskills”三个部分的内容结合起来进行学习。在学习教材课文中的万圣节时，教师还可以引导学生对西方国家的一些其它节日进行了解，如ThanksgivingDay（感恩节），ChristmasDay（圣诞节），AprilFools’Day（愚人节）以及EasterDay（复活节）等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展他们的知识面，增强他们对西方文化的了解，促使他们英语学习能力的提高。

　　三、加强教学方法的改革与创新，提高教学效率

　　译林版的初中英语教材在内容题材上更具生活化和时代感，因此，在具体的教学实践中，教师要注重从学生的兴趣出发来加强教学方法的改革与创新，从而让学生在轻松活跃的教学环境中提高学习效率。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容来运用小组合作、游戏、唱歌、表演或者英语原声电影的观看等方法来引导学生进行英语知识的学习，以激发他们的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力。如在学习“playground”一词时，教师就可以先通过多媒体为学生播放一些常见的运动项目，如打篮球、打羽毛球、打乒乓球以及踢足球等，然后分小组让学生就“Doyoulikewhatsports”进行英语对话练习，从而激发学生的学习热情，促使教学效率的提高。