2. 3 基于网络环境下协作学习的论文写作教学基于协作学习的论文写作教学不是一种独立的教学方式,它离不开网络资源和工具的支持。本节主要探讨协作学习的组织方式。学术论文写作规范性、专业性强,离不开教师的指导,但在网络课程和教师一对多交流的基础上,教师的指导是通过师生之间的协作实现的,主要包括学生研究者与主讲教师之间、学生研究者与论文指导老师之间的协作。前者通常为学习者提供方法论上的帮助,后者除了在课题研究和论文写作方法方面提供指导外,更多地给予学习者研究领域的专业支持。另外,毕业论文写作主讲教师与学生论文指导教师之间也需要沟通与协作。学生研究者之间的协作是网络学习环境下学习者认知意义的另一种交互手段,学习者通过观点呈现、协作探索、讨论、协商和观点整合,实现毕业论文写作指导的目标和任务。这种协作的形式包括基于项目的同伴合作和小组协作研究,也包括其他临时性的讨论和协商。

　　前者通常围绕一个固定的项目或共同的任务,学习者开展有限的合作,分享研究的成果;后者则围绕一般性问题,学习者从不同视角参与到问题的讨论分析与解决。校园局域网在这方面可以发挥积极的作用,班级网站、listserv 和BBS 等都是协作学习的重要工具,能够调动学生的积极性,使学生在社会交互中提高科研水平。在局域网中,教师能够更密切地监控学生的交互,对学生的协作学习进行监督和指导,通过局域网数据库备份可以深入开展教师行为研究和学习者策略研究。(Fedderholdt ,2001 : 273 - 280)协作学习是社会实践理论( community of practice) 的灵魂。开发协作交流工具,倡导、支持、培育学习者社区,引入互动性科学研究模式,这是基于网络的英语专业论文写作教学的重要武器。(杨永林杨芳杨莉,2002)

　　3. 网络论文写作教学理论与实践的整合20 世纪90 年代中后期,网络技术的蓬勃发展给计算机辅助语言教学增添了无限生机,在重技术轻教学的思潮影响下,常常是技术支配着教学方式,直到最近外语教育工作者才开始尝试把学习理论与网络教学实践进行整合。

　　3. 1 网络论文写作教学理论与实践的整合原则结合网络教学的特点,发挥认知理论、建构主义理论和参与理论对网络论文写作教学的指导作用,笔者认为整合网络教学理论与实践,探索基于网络技术、以学生为本、突出协作学习和自我创新的教学模式势在必行。第一,坚持以学生为中心的整合原则。根据认知心理学理论,学习的发生、发展是学习者积极主动建构主观图式的过程,他们才是学习的主体。所以,整合的根本原则应该是一切以促进学习者有效的学习为目标,即“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”(王升,2002 :134) 。坚持以学生为中心的原则,需要考虑学习者认知特点、学习动机、文化知识背景等多种因素,例如:如何充分体现学生的认知主体作用? 如何开发适合学习者特点的导航? 如何支持学习者各种不同的学习风格? 如何设计、开发满足学习者主动建构知识意义和协作学习的网络环境?第二,坚持教学实践根植于理论的整合原则。追求理论和实践的一致性是课程整合的基本原则,但“与特定的理论方向一致的教学战略实施相比,选择一个‘正确’的理论框架是次要的”(Miller &Miller ,2002) 。事实上,具有丰富内涵的网络教学不可能受制于某一种学习理论,在教学实践中应该灵活、适时地寻求不同的学习理论支持,认知理论、建构主义理论和参与理论就是适合论文写作网络教学实际的几种主要理论。第三,坚持网络技术服务于教学目的的整合原则。不同的教学目的需要不同的教学方法,论文写作教学的特定目的决定了教学设计中网络技术的特殊地位。毕业论文写作是一门实践性的课程,学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。以开放、共享、多媒体、协作和交互等为主要特征的网络教学技术,有助于创设适宜协作学习和自主创新的网络学习环境,服务于教学目的。

　　3. 2 网络论文写作教学的双层PIA 模型开展英语专业毕业络教学改革,在国内高等院校还是一个新课题。笔者根据自己初步的网络教学和研究,遵循以上原则,通过对毕业络教学理论与实践的整合,拟提出“双层PIA 模型”(即PIApia Model ,见附图) 。所谓“双层PIA 模型”,指的是“以教师指导下学习者的自主学习为核心,通过基于网络技术的呈现,开展交互式顺应的协作学习,以实现教学目的”的网络论文写作教学总体思路。该模型的内层pia 是基础:其核心是教师指导下的学习者自主学习(ia , 即instructed autonomy) ,涉及教师和学生双主体,教师是设计者、引导者、协作者、促进者,学生是自主学习者、协作者、创造者;模型主体的行为方式是呈现(presenta2tion) ,学习者通过文本、图式和言语交际等主要形式表述观念。该模型的外层PIA 表示基于交互顺应的教学成果: IA 代表主体呈现背后的实质内涵,即交互式顺应(interactive adap2tation) ;P 是教学的直接成果(products) 。