4 访谈法

　　本次研究笔者还对鞍山市铁西区某幼儿园教师进行访谈，为了避免影响教师的正常上课，笔者选择在教师进行体育游戏前或游戏后时间段进行访谈。了解教师课程的安排以及意义。主要以事前列好的访谈提纲为主，以具体情况或者教师课程结束后的一些疑问作为追加问题，以便获得更详细的资料为论文做好准备。

　　（四） 文献综述

　　本人通过知网搜索关键词“幼儿体育游戏指导策略”共搜索到896篇文章，通过搜索关键词“大班幼儿体育游戏指导策略”共搜索到431篇文章,通过这些文章的阅读归纳，得到以下文献综述，本文主要从以下方面进行论述。

　　1 大班幼儿体育游戏活动的价值

　　李巧玉，陈聪（2015）在《简论体育游戏在学前期儿童发展中的重要性》中说学前期（3~6 岁）不仅是儿童大脑发展最快、最具有可塑性、最关键的时期，也是其肢体动作形成的关键期。所以说学前时期是幼儿进行发育的最佳时期。教师要把握住有而发展关键期，让幼儿的到更加全面良好的发汗。体育游戏内容多式多样，生动活泼，表现出很大的游戏性和趣味性。幼儿在游戏中通过跑、跳、攀爬等身体动作进行游戏，对于其动作协调性的发展有着重要的作用。

　　冯娜（2012）在《体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究》中体育游戏作为有而游戏的主要形式之一，是幼儿时期有而最喜欢的游戏形式之一。它有着体育运动的基本动作，主要依靠身体动作的协调性和运动能力完成活动；幼儿体育游戏，是体育活动与幼儿游戏结合的产物，这种游戏形式并不是简单的领着幼儿玩耍的，而是要在游戏中完成一些规定游戏情节和与之相互作用的动作，体育游戏不是仅仅幼儿随便玩耍或者靠体力活动便能完成的，是靠幼儿基本动作，四肢活动与幼儿智力思考的紧密结合所完成的，因此幼儿的体育游戏对于幼儿体、智、能的发展也具有一部分的影响。

　　王俊琴（2011）《体育游戏在幼儿素质教育中的作用》中指出体育游戏是幼儿时期最佳的游戏形式之一，它是既有体育活动又有幼儿游戏的结合，不是用最简单的基本动作划分出来的游戏，而是幼儿完成教师给与规定的情节里的动作，并不是靠体力活动单项完成的，而是要靠脑力活动和体力活动相结合来完成的。

　　2 大班幼儿体育游戏活动发展现状

　　龙慧娟（2011）《幼儿园体育的现状与思考》中说在如今幼儿园总的体育活动形式种类虽然丰富，但在进行活动中仍存在一部分问题，久而久之便会对幼儿身心健康发展产生重要影响，其具体表现在：

　　1、幼儿出早操期间的活动形式单一，缺乏变化，其活动程度不够，有而无法得到充分的锻炼。

　　2、体育游戏活动组织的过于书本化，缺乏变化。

　　3、户外体育游戏时间较少，体育器材缺乏，运动场地规模有限。

　　4、幼儿运动会的模式有待改变。针对现有的问题应科学有效的组织幼儿体育游戏，还要符合幼儿具体的年龄特点，教具方面也要做好准备工作，教师要规范自身基本动作，注重幼儿尊重游戏规则的意识培养。

　　刘美奋等（2009）在《山东省幼儿园体育活动现状与对策研究》中提出如今幼儿园体育活动内容较为单一。

　　游戏化过于严重,教学形式书本化倾向较为严重。体育游戏是幼儿的主要游戏手段。发展好其中涵盖的各项活动是幼儿园主要教育工作之一。游戏作为幼儿的主要发展手段之一,必须要遵循幼儿发展的一般规律。不可违背幼儿的游戏性原则。山东省幼儿园的体育活动其主要形式是以体育游戏为主要游戏形式,仅仅是进行游戏而已，没有更深层次的动作练习和开发其身体素质的手段。

　　汤明旭（2011）在对《桂林市幼儿体育教育现状的思考》中曾提到过，“活动的内容主要是走、跑、跳、爬、韵律操、游戏等。但是如今幼儿园活动种类较为单一，缺乏灵活性，活动内容的更新时间过长，大部分幼儿园一学期才更换一次，少数民办幼儿园则没有更新。

　　陈娜娜在《学前体育教育问题初探》中提到明确学前体育课程目标、建立合理的目标层次，强调体育课程目标设置应以学龄前儿童和当代社会发展的需要为依据。

　　3 关于大班幼儿体育游戏指导的研究