陈姗阁(2010)《关于开展幼儿户外体育活动色思考》认为体育游戏组织的好坏是判断一名幼儿教师是否合格的标准之一。有而体育教师应该掌握如何完美的组织体育游戏活动的四种模式,这四种模式都是以教师先介绍活动的内容方法和基本要求的基础上,再要求全体幼儿进行活动然后总结。结合:

　　1、“先分后和”模式是指幼儿先自主游戏，然后教师在进行组织游戏。

　　2、“先和后分”模式指教师先组织幼儿进行集体游戏活动，然后又而在单独进行游戏。

　　3、“先主后辅”模式是指幼儿现单独进行活动,然后教师进行集合、然后小结、最后游戏结束。

　　4、“集体教学”模式则是教师直接组织集体游戏活动,幼儿不单独活动，然后进行小结、最后结束。教师对于身体发展不同，年龄上有一定差异的幼儿,教师也可灵活的采取不同的教学方法,以便体育游戏活动能照顾到每一个幼儿，使其得到更好的发展。

　　韦素琦(2010)《体育游戏活动中教师的指导策略》指出在教室知道有而进行游戏时主要有以下三种形式:

　　一、教师为幼儿创设良好的游戏环境，发展幼儿自主游戏的主动性、创造性和积极性;

　　二、教师仔细观察有而在进行游戏中的点点滴滴,如果发现问题应马上对幼儿进行指导或者引导;

　　三、教师要保证有而进行活动时的安全问题，及时作出安全引导。

　　常璐(2006)《教师介入幼儿体育游戏的时机研究》中提出，教师介入幼儿活动的时机因素有以下几类：

　　幼儿的游戏状态问题以及教育目标因素，教师和幼儿之间的关系，空间问题以及教师自我的个体特征。教师在对游戏指导过程中介入频率高但游戏性低的主要原因是由于教师在观察幼儿活动的时间有些不足观察不细致,并且教师的专业知识程度不够;教师在选择介入时机主要体现了教师对于课程把握情况;教师只注重了游戏的外在作用,而忽视了游戏的进一步的内在作用:教师的指导思想和实际的指导过程中间有着明显的差距。

　　邢丽琴（2015）《幼儿园体育活动指导初探》指出有而体育活动时有而得到身心发展的主要手段。在幼儿园体育活动中不能一味的实行教案，而是应该尊重幼儿之间的个体差异让有而得到全身心的发展。身体素质能力的发展、四肢协调性的发展、个人意志品质能力的发展，以及运动习惯的培养都会使幼儿的未来成长得到更多收益。

　　梁娟（2014）《幼儿园户外体育游戏指导的观察研究》中通过观察有而进行户外体育游戏是教师的指导过程而分析出幼儿在进行户外体育游戏时教师指导方面存在的问题及影响幼儿进行户外体育游戏时教师指导的原因,并且为教师指导幼儿进行户外体育游戏而提出意见。并对幼儿进行户外体育游戏现状中的教师指导方式、教师指导游戏时的策略和教师的指导效果这三个方面加以分析。研究结果表明:在游戏知道这一方式上教师采用的主要方式为动作指导加语言指导,不同班级的教师在其指导方式上存在较大的差异；二是在教师指导游戏的策略上,在教师指导幼儿进行户外体育游戏活动中，教师主要以集体指导为主,分组指导为辅很少有个别指导；三是在教师指导游戏效果上,教师的有效指导较多,但是也有一些指导是无效指导和负效指导。不同年龄班级的教师指导策略效果差异不明显，幼儿对于游戏的积极性上年龄差异也不大。

　　二 教师在指导大班体育游戏过程中存在的主要问题

　　（一） 体育游戏活动过程中常存在“放羊式”游戏

　　幼儿园活动中经常会出现“放羊式游戏”，何为放羊式游戏呢？就是教师将幼儿带到游戏场地只给幼儿布置一些简单的游戏任务，在游戏时间内，大部分时间是由有而自我支配，自己开展游戏活动，教师没有动作的演示，没有运动负荷，没有身体动作技能的训练。教师将幼儿带领到游戏场地便不理会，只要照顾着幼儿不受伤，其他的便放任不管，任由幼儿自由活动。

　　例如：教师L和教师N老师带领幼儿进行室外体育游戏活动玩滑梯时，教师L一开始会和幼儿一起做准备活动，活动了3分钟左右便对幼儿说：“今天大家一起来玩滑梯，大家一定要有秩序的玩耍。自己玩自己的哈不许欺负别的小朋友。”然后教师N带领着幼儿进入滑梯内便开始玩耍，开始的时候教师L和教师N还有指导幼儿进行游戏，但是过了五分钟之后教师L和教师N便开始聊天，幼儿自己在滑梯内玩耍。当幼儿之间因为玩耍产生小矛盾的时候，教师L回应了一句：“大家都自己玩自己的，不许欺负别的小朋友，听没听到啊！”当有的幼儿再次顽皮时，教师N走进了滑梯内说：“别的小朋友都在自己玩自己的，就你最调皮！要是不想玩，你就别玩了，听到没有！”然后教师L和教师N又继续聊天，只是偶尔的观察一下幼儿游戏进行情况，幼儿在滑梯内玩耍了20分钟左右的时候，教师L说：“小朋友们，出来站排回教室啦。”教师N开始组织幼儿排好队，说“小朋友们快站好，我们拉手回教室啦”，然后带领幼儿有序的回到教室,结束了游戏。在这个游戏可以看出，教师在带领幼儿进行游戏的时候，教师只考虑到了幼儿的安全问题，而没有考虑游戏的作用。而在玩滑梯游戏中，幼儿是得到了快乐，但是根本上幼儿没有得到任何身心发展。在这个游戏中教师应该训练幼儿的秩序规则能力，然而因为教师的“放羊”幼儿根本没有得到训练，教师因为自身的懒散，从而导致了幼儿没有得到该有的游戏训练效果。幼儿园领导只注重幼小衔接,不重视幼儿体育教育，对主班教师没有培训,认为孩子只要不受伤，随便玩的想法,没有高度重视体育游戏。这种教学方式会让幼儿无法得到体育游戏该有的教育效果,幼儿得不到的身体素质提高,其实放羊式教学最容易出现安全事故,由于教师对体育游戏的管理松散,幼儿自身的安全意识薄弱,就会导致许多幼儿在玩耍的过程中发生事故,教师的教学好坏会导致幼儿未来的发展走向，所以放羊式教育不能要。