摘要：
新生入学教育是学生大学生活的起点，其成效直接影响学生对大学生活的适应及学生的健康成长。目前一些高职院校新生入学教育存在时间安排不合理、内容针对性不强、形式单一不丰富、考核评价机制不健全等问题，需要从时间设置、丰富内容、创新形式、加强考核等方面着手，不断优化、完善入学教育，切实提升新生入学教育的实效性。
关键词：
高职院校；新生入学教育；现状分析
入学教育是学生人生新起点的第一课，入学教育是否有效影响新生能否适应大学生活、增强自信、健康成长。与本科生相比，高职院校学生生源结构比较复杂，自主学习能力较弱，基础理论知识较薄弱，实践动手能力较强。因此，高职院校必须有针对性地、创造性地开展新生入学教育，引导学生健康成长、全面发展。
一、高职院校新生入学教育现状
（一）调查方法
为全面把握高职院校入学教育现状，继而提出针对性的改进措施，课题组设计了“高职院校新生入学教育调查问卷”，了解新生入学教育的基本情况、学生对现有入学教育的评价及学生对入学教育的需求。课题组在高职院校学生中开展网络问卷调查，回收有效问卷325份，其中一年级269份，占82.77%，二年级46份，占14.15%，三年级10份，占3.08%。
（二）问卷结果与分析
1.新生入学教育的基本情况
根据调查结果得知，新生入学教育的时间相对集中在报到后的一个月的时间内；入学教育主要围绕校情校史教育、学生管理规定学习、大学生适应教育、党团教育、生涯规划教育、专业教育、安全法制教育、心理健康普查等内容展开（表1）；入学教育的形式以听报告或讲座、参观校园、观看视频等为主（表2）。
2.学生对现有入学教育的评价
从调查结果可以看出，35.38%的学生认为入学教育内容不太符合新时代大学生的特点，有待加强；学生认为在新生入学教育中应该加强人际交往引导、大学生活引导和专业教育引导等内容（表3）；学生最喜欢的入学教育方法是班级活动、新生见面会或交流会、参观校园等（表4）；30.15%的学生认为新生入学教育的方式较单调，枯燥乏味；27.08%的学生认为入学教育对学生的帮助不是很大。
3.学生对入学教育的需求
由调查结果不难发现，仅有28.92%的学生有明确的规划并能够按照计划实施；进入大学后，学生最不适应的方面包括自主学习能力较弱、缺乏目标、人际关系处理较差等（表5）；学生进入大学后关注的事情包括专业方向、学习方法和职业方向等；44.62%的学生认为导致大学第一年学习不适应的重要原因是未做好学习方法的转变（表6）；88.31%的学生认为开展入学教育很有必要。
二、一些高职院校新生入学教育存在的问题
（一）时间安排不合理
高职院校新生入学教育的时间较为短暂，结合问卷调查结果和高职院校的实际工作开展看，新生入学教育安排在新生报到后的两个星期内，“形式化”的味道浓重。对于初来乍到的新生而言，有的人还沉浸在向往大学生活的兴奋期，对入学教育的内容没有太多的实际感受。
（二）内容针对性不强
高职院校新生入学教育的内容基本围绕校情校史、学生手册、专业介绍等展开，对新生所关注的人际交往、生活引导、心理健康引导等方面涉及的偏少，针对性不强，难以吸引新生的兴趣，故不能达到预期的效果。
（三）形式单一不丰富
高职院校在新生报到后的两三天内，集中安排专题讲座介绍校园文化、专业特色、学生手册等，大多数入学教育是以说教、理论宣讲的形式开展，对于思维开阔的“95后”学生来说，形式过于单一、枯燥，教育的实效性偏低。
（四）考核评价机制不健全
高职院校在新生入学教育结束后随机抽取一定比例的学生参加入学教育考试，以此评估各二级学院的入学教育效果，考核的结果未和年度考核结果挂钩。这种不完善、不合理的考核评价指标难以引起师生足够的重视，导致入学教育的形式化。
三、提升新生入学教育实效性的策略
