(二)模拟教学内容的选择
模拟教学内容的选择依据主要有以下几个方面：第一，教学内容尽量源于幼儿园实际需要，贴近幼儿生活，具有较强的可实践性；第二，模拟教学内容要符合教学目标要求；第三，模拟教学内容要能够引发学生的`参与热情和兴趣；第四，模拟教学内容要符合学生的设计与实施幼儿园教育活动的能力。
(三)模拟教学的实施与评价
模拟教学的实施与评价主要采取小组的形式展开。学生在课程开始之前通过抽签等方式自行分组，每组5~7人。首先在小组内部展开小组讨论，通过讨论的形式，确定一个模拟教学主题，设计活动方案，轮流组织实施，小组内自评，最终推选一名成员参与全班教学，再展开小组间互评。在这个过程中，每一位小组成员至少要组织一次完整的模拟教学，并且能参与几论是模拟教学的设计和实施，最重要的是能够从观察者角度审视他人的教学活动，并有机会对其展开讨论和评价，从而进一步发现问题和提升自己。
五、组织模拟教学的注意事项
(一)活动主题要贴近幼儿园教育实践
模拟教学模式开展中，活动主题的选择要尽可能接近幼儿园教育教学实际，接近幼儿的实际生活。模拟教学的情景案例必须来源于幼儿园和幼儿，以保证学生模拟训练的真实性和有效性。
(二)准备工作要充分
模拟教学活动准备工作主要包括以下几个环节：第一，制订计划；第二，心理准备；第三，环境布置。其中，模拟教学计划的制定主要包括设计教学目的、设计活动过程以及模拟活动中需要探讨的问题；心理准备是指在教学活动开始前，教师需要交代一下模拟活动的目的和注意事项等。可以通过分小组决定的方式或者抽签的方式让学生选定角色、由进行角色设计、确定负责讲评的人选等。环境布置方面，要尽可能的运用幼儿园模拟实训室等实践教学场地，使学生有置身于幼儿园教育教学活动场景的真实体验，并根据教学的实际需要，做好必要的材料和玩教具准备。
(三)以学生为主体
在学前教育专业教学法课堂上运用模拟教学法，最大的特点就是由学生主动参与模拟活动计划制定、模拟活动实施以及模拟活动的观察和活动结果的评价。指导教师在模拟教学中起到观察者、支持者、引导者等角色，根据模拟教学目标、学生的个人特点及能力和学校的实际情况，设计情境、组织表演，把控全局。
(四)目标与评价标准的多元化
模拟教学模式的评价是以真实的幼儿园教育教学活动和发生在幼儿身上的现象为基本出发点的，因此，应鼓励学生积极参与评价。学生通过积极参与到模拟教学评价中，才从活动设计者、组织实施者和旁观者等多角度去思考问题，从而提出多种解决方案和对策去解决教育问题。因此，对学生在模拟过程中的多角度评价意见，教师要善于总结发现，鼓励学生大胆发言、尝试用多种方式解决问题，提高学生发现问题、处理和解决问题的能力。
参考文献:
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[2]田燕.学前教育专业本科应用型人才培养模拟教学的研究与实践[J].江苏第二师范学院学报,20xx(1).
[3]程守梅,贺彦凤,刘云波.论情境模拟教学法的理论依据[J].成人教育,20xx(7).
[4]孙丽影,刘春梅,李默.“幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究[J].哈尔滨学院学报,20xx(3).
五年制学前教育专业开设幼儿园自制玩教具课程的主要目的是，让幼师学生对幼儿园玩教具的理论知识进行初步了解，掌握基本的设计、制作方法，并能独立完成玩教具的设计和制作，且使制作出的作品能对幼儿的身体、心理、智力等方面起到锻炼作用。针对语言领域所开发的玩教具，主要是让幼儿通过玩耍玩教具的过程锻炼和提高语言表达能力，让幼儿能用语言与人进行交流等。语言领域的玩教具大致可以分为木偶戏（手偶、布袋偶、提线木偶）、头饰、桌面情景等几类，这些玩教具可以帮助幼儿更好地理解与掌握诗歌、故事的内容，进而引导幼儿开展故事创编活动，促进幼儿创造性语言的发展，提高幼儿的语言表达能力。皮影戏属于木偶戏的一种，是我国民间艺术瑰宝。由于现代社会的高速发展，皮影戏在人们的日常生活中逐步淡出。现代学生很少接触到这一艺术形式，一般是通过影视、网络等对其有所了解。如果能将皮影艺术整合并运用到美术教学中，不仅可以有效地拓展美术教学内容，更是对皮影艺术这一非物质文化遗产的有效传承。基于这一想法，笔者在五年制学前教育专业美术课程中融入皮影戏内容，目的是希望学生能对皮影艺术的相关知识有初步的了解，能设计与制作皮影人物、动物、场景等内容，并能通过团队合作完成皮影戏的表演，从而提高幼师学生设计与制作玩教具的综合能力。笔者还让所教班级学生与一线幼儿园进行互动，将学生制作的皮影作品带到幼儿园进行演示与教学，从而使有关教学得到了有效的检验。下面笔者分享自己的教学过程，以期同仁、学者批评指正。
