（四）把学业指导和专业认知教育衔接起来
针对高职轨道交通类专业的学生来说，要结合该专业的人才培养要求、该专业知识特点来引导，在给同学们做专业认知教育时，帮助学生了解所学专业目前在整个社会中所处的地位和发展前景，明确所应掌握的岗位能力，让学生明白“我的专业是什么”、“学了这个专业我今后能干什么”、“该专业对人才培养的标准是什么”，继而思考“在校期间我该如何学好专业知识，达到岗位要求”的问题，把专业认知与学业指导相结合，帮助学生客观认识自己的专业，树立对所学专业的信心，提升专业学习的兴趣，同时，引导学生注重学习方式方法的转变，化被动为主动，尽可能在短时期内步入大学学习的正轨。这实质上又能够成为职业指导和学业、职业生涯规划的'入门指导。
新生入学教育不是由辅导员唱独角戏，应发动起各个部门和人员的力量进行全员教育。在学业指导和专业知识教育过程中，由专业老师、辅导员等人员共同参与，通过开展专业介绍会、学习生涯和职业生涯规划主题班会、学习经验交流会等形式，推动该教育的开展，也可充分利用网络平台提供学习指导专栏；同时，学业指导和专业认知教育应有阶段性的设计，贯穿于高职三年的教育当中。
（五）突出职业素养培养的导入教育
对于轨道交通类专业人才的培养，其行业背景特色鲜明，不仅在专业技术技能上提出了所应具备的要求，同时，在人才素质培养方面也提出了与其职业岗位相对应的素质要求，特别对安全意识、规范意识、纪律意识和团队意识的培养更为突出。高职轨道交通类专业学生毕业后主要在铁路企业、地铁公司等企业单位从事生产、运输和服务领域的一线工作，安全生产要求严格、责任重大，随着我国轨道交通运输的飞速发展，对从业人员的素质要求不断提高。由于轨道交通类专业的职业化明显，继而在对学生职业素质的培养上也要跟进改革的步伐，具备高度责任感、具备扎实的操作技能，拥有良好的职业道德和职业素质才能胜任今后的工作。为此，入学教育期间，把职业素养培养作为一个导入内容，让该专业同学了解行业背景，认知岗位要求，并内化成自我奋斗的目标。在职业素养培养的导入教育中，可以把课堂内和课堂外有机结合起来，以学期为单位设置在学业和综合素质方面的阶段性任务和目标，把学院的管理制度和企业文化有效融合，在充分发挥课堂作为教书育人主要阵地的基础上，大力开发设计隐性课程，让学生在任务驱动和自身发展中去培养塑造职业品行和职业素养。例如，吸收铁路“高、大、半”的企业文化形成“半军事化”学生管理模式，开展以“火车头”精神为主题的系列文体活动、主题班会，推进春运志愿者、暑期“三下乡”等社会实践，通过实实在在的参与和体验来培养学生良好的职业精神、职业意识、职业道德和职业习惯。
参考文献：
[1]胡宏亮.轨道交通类高职院校学生素质教育的探索与实践[J].南方职业教育学刊,2013,(3):100-103.
[2]束汉武.职院校专业教育与思想政治教育融合的探析--以高职院校轨道交通类专业为例[J],当代教育实践与教学研究,2016.
[3]覃业柏,李双芝.高职院校新生入学教育实效性研究--以柳州铁道职业技术学院为例[J].广西教育,2017,(7):15-16.
摘要：
新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生思想政治教育的重要内容，对于大学生健康成长、高校学生管理有着积极的促进作用。高职院校在现代职业教育发展的要求下，要合理规划新生入学教育的内容，通过开展校史校情教育、学习成才教育、职业规划教育、行为规范教育、环境适应教育、安全稳定教育等多种形式的教育活动，切实提高新生入学教育实效。
关键词：
高职院校；新生入学教育；内容规划
新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生涯的第一课，也是思想政治教育的重要内容，对帮助学生了解大学学习与生活的特点和要求，成功完成从中学生到大学生的角色转变具有十分重要的意义。高职院校因其更注重技能型人才培养的特点，需要我们改善当前高职院校新生入学教育存在的教育效果不明显、教育效果不持续的问题，规划好新生入学教育内容，提高新生入学教育实效，为人才培养奠定良好的基础。
