4．2紧跟现代职业教育体系改革
为了突出培养学生的综合职业素质，根据“五个对接”之一“教学过程与生产过程对接”的要求，将电子行业的IPC技术标准、企业标准以及企业的作业规范、操作规程等引入课程教学，把课堂转化为职场。高频课程拟分类编写“仪器操作规范、焊接操作规范、元器件测试流程、整机装配流程、整机调试流程、整机检修流程”等6类作业指导书。
一、基于就业的中职学校应用电子技术课程考核体系的发展方向。
(一)以就业为导向，以提高学生就业素质为考核评价目标，从课程考核评价观念、评价方式、评价过程、评价主体和考核结果作为机制的反馈。在中职学校应用电子技术课程考核体系的发展中要以就业为导向，把提高就业率作为发展的基石，不断提高学生的就业素质，把就业作为课程改革的目标，在教学过程中不断改革考核评价体系，通过加入新的考核评价元素来提高学生的就业素质，用新的考核评价目标来提高学生的整体素质，让学生在考核中对就业形势有一定的了解，并加强应用电子技术能力，提高整体就业认知能力，实现考核评价体系改革的目标。要加强对课程考核评价观念机制的改革，通过建立正确的就业观念实现应用电子技术课程开展的全面性和就业导向性，让课程的专业性更强，更能提高学生的专业素质，为提高学生的就业率提供正确的方向。学校在评价方式体制上进行了改革，通过对课程进行正确评价来反馈课程的开展效果，实现了较高的就业素质。在教学考核体系的不断发展中加入了评价过程体系，通过对教学体系过程的不断深入研究，实现过程对整体的促进作用。学校不断加入评价主体体制，通过对考核体制主体的不断创新，实现主体的高效运转，实现局部对主体的有效反馈。通过各结构的有效结合，使考核结果更加具有成效性，通过对中职学校应用电子技术课程考核体系的不断创新和密切加强联系实现了学校的高就业率，为社会培养出更多的实用性人才。
(二)以培养高素质劳动者和高技能型人才为目标，通过创新考核体系培养学生的岗位能力，使考核体系兼顾内容的丰富性和方法的灵话性在中职学校应用电子技术课程考核体系的发展中要以培养高素质劳动者为目标，通过对考核体系进行深入的探究以此提高学生的综合素质，实现学生能力的整体提高。并在考核体制的不断改革中以培养高技能型人才为目标，不断提高学生的专业技能，并加强学生对专业知识的认知能力，通过体制的创新实现对人才的培养，让学生兼具高素质和高技能。要通过创新考核体系培养学生的岗位能力，使学生的能力能够适应岗位的需要，通过对应用电子技术课程考核体制加入新的元素加深学生对学科知识的了解，让知识得到更好的巩固，让知识和技能更好的结合在一起，提高岗位的匹配度要在考核体系的建立中发挥出体系丰富的兼顾内容，通过体系的兼容性特点来扩展考核体制的优势，实现优势的有效诊释，用丰富的体制内涵来扩展应用电子技术学科的发展。要建立考核体系方法的灵活性，通过内在体系的灵活运用，实现整体方法和方式的有效结合，用最具优势的方式和方法为教学发展服务，提高学生的整体就业素质，使学生适应岗位需要，提高学校的整体就业率。
二、中职学校应用电子技术课程的考核体系发展要求。
(一)在评价内容上坚持全面性原则、在评价标准上坚持科学性原则。在中职学校应用电子技术课程的考核体制发展中要坚持评价内容的全面性原则，要用体系的全面性带动考核的效果，要把体系向更全面的方向扩展，通过建立教师教学体系实现对老师的科学管理，使老师对课程的讲解能够与考核内容结合在一起，使教学的效果更加明显，通过课程讲解的全面性实现学校对课程的优化管理。同时对学生建立学生综合素质评价体系，通过对学生学习内容的合理化管理，使学生对课程有了初步的认识，同时通过对课程的了解与考核内容的有效结合，使学生快速的接受新知识，能够全面的了解课程的整体内容。在评价标准上要坚持科学性的原则，要坚持以科学的考核内容为指导，坚持以科学性为考核方针，不断把评价内容上升到科学的层面上，实现对文化课程的深入了解和全面概括，让课程的讲解有了一定的标准，老师和学生沿着正确的标准来开展教学和学习，让教学内容能够带动考核体制的发展，为学校和社会培养出更多的人才。
